地区差距严重,教育外来子弟,教师发挥重要作用 不管有没有日本国籍,问题的本质
容易识别各种问题的“移民定居点”
“随着在日本工作的外国人数量不断增加,就读日本学校的外国儿童也不断增加。在外国人居住的地区,我们也经常因噪音问题而受到媒体报道。 ”
在东洋英和大学国际社会学系任教的山本尚子这样说道。自2010年左右以来,我一直在东海地区和关东北部的外国人定居点进行实地调查,包括采访当地学校和儿童。近年来,他还参与了一个研究项目,对全国各地地方政府掌握的数据进行比较和分析。它从各个方面追踪了外籍儿童的生活现实。
山本直子
东洋英和大学国际社会学部国际交流学科专职讲师。 2019年,庆应义塾大学研究生院(社会学)博士课程结业。在志愿担任日语教师后,他对移民的生活产生了兴趣,在获得了作为成年人的工作经验后,他进入了研究生院。他还担任东京都立大学儿童青少年贫困研究中心特聘研究员、庆应义塾大学兼职讲师。
(照片:绪方文重)
“在我最初进行调查的爱知县丰田市,由于1989年《出入境管理及难民认定法》(出入境管理法)的修订,来自巴西和其他南美国家的工人数量迅速增加。大约有一半的人来自巴西和其他南美国家的工人数量。”该公司租用的公共住宅小区的居民是在汽车厂工作的外国人。
在这些移民定居点,山本先生所描述的“麻烦”也很明显。然而,另一方面,这也意味着当地问题更容易被认识到。山本先生说道。
“对外国血统儿童教育具有高度认识和兴趣的教师开始聚集在丰田市,针对知识匮乏的教师的培训和地方政府系统也正在开发中,以帮助他们。支持学校生活的地方。”
例如,学校在发送给家长的文件中添加注音假名,在三人会议期间配备翻译,并根据孩子的日语能力提供课程。
“在学校里外国人占30%左右的情况下,我们积累了专业知识,老师们现在可以预测这些学生可能会遇到什么样的问题。医院和公共设施也正在实现多语言化。”当地政府应对这种情况的措施也很重要。该地区还有日本裔巴西人社区,所以我认为由于扎根在外国,相对来说不会感到孤独。”
然而,山本继续说道,这样的社区的存在有时可能是一种劣势。
“有一定数量的孩子辍学,这可能会树立一个坏榜样。他们拒绝上学后,成为兼职员工,然后很快辞职,一旦找到工作就跳槽。” “如果一步错了,他们就会迅速陷入深渊。我认为未来的挑战之一是他们几乎没有安全网可以连接。”
绝大多数少数民族居住的“非住宅区”的问题
与住宅区相比,“非住宅区”的情况如何?在上图2021年的图表中,大约有2,300所学校拥有“5名或更多学生”,这表明外国人有共同居住的趋势,但人数最多的学校是“1名学生”。此外,70%的受访学校入学人数为4人或更少,这表明非集中地区的病例实际上比集中地区要多,而集中地区往往更受关注。
“当一所有外国血统的学校里只有一个孩子时,大多数情况下孩子都会学习日语并克服困难。换句话说,孩子们完全靠自己的努力生存在普通教室里,没有任何支持,并且有很多他们受到欺凌或孤立的情况。”
山本先生指出,不同地区之间存在着巨大的“护理差异”。
“当许多孩子和家庭从丰田市等慷慨的地方政府搬到附近的地方政府接受高等教育等时,他们会感到困惑,突然失去任何照顾。孩子们被迫为父母充当翻译。”这些情况经常发生,导致他们成为年轻的护理人员。”
在人口稀少的地区,这个问题很难认识到。有无数的问题被缺乏经验的教师所忽视。例如,在本国接受过初等教育的孩子通常被认为能够做数学,而这不受他们的语言技能的影响。然而,情况并非总是如此,即使答案是正确的,如果到达那里的过程不正确,一些老师也会责骂孩子。山本说,虽然这会伤害所有儿童,但对有外国血统的儿童造成的伤害更大。这是因为被剥夺了在祖国接受的教育让他们觉得自己国家的教育低劣。
教日语时也必须小心。山本先生抱怨道:“在日本的学校里,有一种倾向是过分强调日语能力,并认为只要能做到这一点,一切就都解决了。然后,学生们遇到的非语言问题被视为“个人问题”而被驳回。
“即使是看起来能够毫无问题地用日语交谈的孩子,也可能无法理解作为学习语言的复杂概念,并且他们的理解可能会超出他们的学术能力。这样的例子有很多;这是至关重要的;”儿童教育知识的根源在于
当前还有其他容易被忽视的问题。接下来,我们来看看孩子是否有日本国籍。
“有外国血统的孩子更有可能辍学,尤其是外国人,小学或初中辍学的可能性更大。一旦他们说:‘我要回国, ” 就是这样,当地政府无法追踪他们,但也有他们实际上留在日本并成为隐士的情况。”
即使你有日本国籍,也会有问题。这是因为文部科学省的调查对象基本上都是外籍儿童,因此可能无法根据国籍来评估实际情况。
“例如,即使父亲是日本人并拥有日本国籍,但有些孩子大多是单亲家庭,日语能力较差,尤其是如果他们是亚洲移民,他们的外国血统并不明显。 ”
“困难的本质不在于国籍。”用爱心与孩子对话
“我经常听到日本家长说,‘公立学校里有很多外国孩子,所以我希望我的孩子去私立学校。’然而,真正的问题不是国籍或出身本身。贫困会导致还有更多问题,无论你来自哪里或经济状况如何,都不要这样做。”
根据日本文部科学省引用上图的调查显示,2021 年需要日语教育的初中毕业生升学率为 89.9%。全体初中生升学率为99.2%。 “几乎每个人都继续接受高等教育,但 10% 的人没有继续接受高等教育,这一事实比数字更严重,”山本说。如果课堂上有外国血统的孩子,老师应该怎么办?
“我觉得学校老师现在真的很忙。这个问题不应该是老师一个人负责的,也不是学校内部能解决的。但是,学校是唯一的地方,这也是事实。”在那里我们可以与孩子们建立联系,我相信即使学校里有一个这样的孩子,也需要社会工作者或具有专业知识的人来参观学校。”
山本先生曾在堪称这一问题最前沿的领域进行过实地调查,他认为国家的支持系统也很缺乏。
“迄今为止,主要是通过地方政府和志愿者的努力取得了进展,而现实情况是,全国范围内的措施仍然很薄弱。因此,护理方面存在地区差异,但我听说有些老师不这样做”不了解支持体系。首先,你需要了解当地政府有什么样的体系。”
山本先生指出,“教师应该做的最重要的事情”就是以支持的方式与学生交谈,并采取承认他们个性的态度。
他面试的一个孩子不是来自英语国家,但被老师夸奖“你的英语发音很漂亮”后,他信心十足,决定参加一场发挥英语水平的入学考试。我获得了高等教育。也有一些人因为将自己的根源视为一种优势而在外国公司找到了工作。很难相信,有一个孩子被老师斥责,说“你是个白痴”,然后他就失去了学习的欲望,心想:“哦,我不能再去上学了” .”
“我认为日本的同学能否接受有外国血统的孩子,也是老师引导的结果。当我和那些继续积极学习的孩子们交谈时,他们告诉我,‘我被老师接受了。’” ” “有很多孩子谈论他们的经历。”
(文:铃木绫子,无注释照片:fizkes/PIXTA)